Чудеса противоречат не Природе, а тому, что мы знаем о ней.
(Августин)

Благодаря мышлению человек выводится за пределы своей личной жизни.
(Р. Штайнер)


В последние десятилетия выдающиеся интеллектуальные исследования в
квантовой механике, в психологии и в философии открыли (или
подтвердили) существование энергетических всеобщих взаимосвязей во
Вселенной.

Знакомясь с работами современных и древних авторов по этим вопросам
я убеждаюсь в их правильности. Мой многолетний опыт учителя постоянно
приносит все новые доказательства существования всеобщей
энергетической связи в мире знаний и мышления.

Приведу только два примера из множества подобных:

Ко мне обратилась за педагогической помощью молодая женщина. Она
решила сменить профессию (что часто приходится делать в современной
Америке). Для этого ей нужно было успешно закончить курс высшей
математики и физики в университете. Плюс к этому, она желала улучшить
свой характер и развить необходимые черты личности.

Мы решили организационные вопросы и стали заниматься. Она проявила
усердие и в положенный срок добилась высоких результатов. При этом,
она показывала выдающиеся способности в усвоении и в понимании высшей
математики и квантовой механики, которые до этого никогда не изучала.

Поскольку, кроме академических предметов, мы занимались развитием
характера, она стала откровенна со мною и однажды поведала мне свою
биографию, взяв с меня честное слово, что я никогда не буду называть
ее имя, ссылаясь на полученный опыт работы с нею.

...Она родилась в Африке в семье вождя племени. Это племя находилось
тогда на примитивном уровне развития цивилизации. Она хорошо помнит
ощущения и переживания детства. Помнит свой родной язык. Помнит
праздники и религиозные ритуалы, которые совершались на ее глазах.
Один из таких редких и тайных ритуалов был каннибализм с побежденными
врагами.

Однажды в жестокой битве с другим племенем были убиты все ее
родственники. Она чудом уцелела в груде тел. Там ее нашли миссионеры
из США. Ей было тогда 7 лет.

Усыновившая семья привезла ее в страну. Здесь она успешно закончила
школу, потом университет, получив гуманитарную специальность. Успешно
продвигалась по службе. И вот, много лет спустя, решила поменять
профессию.

Она демонстрировала выше среднего способности в тех отраслях знаний,
которые требуют высокой цивилизованности. Если бы кто-то знал о ее
наследственности и просто о ее прошлой жизни, то наверное не поверил
бы, что такое возможно.

На мой взгляд, выше приведенный педагогический случай демонстрирует
существование всеобщих глубинных связей знаний и мышления. При
определенных педагогических приемах можно активизировать эти связи,
делать их реально проявляемыми в конкретной личности.

Приведу еще один пример из своей учительской практики об ученике с
другого континента и с совершенно другой культуры:

Джо пришел учиться в мой класс в середине учебного года. Так
случилось, что его родители эмигрировали в США из маленького островка
в Тихом океане. Островок был столь мал, что Джо мог рассказать о
каждом уголке этого заросшего тропической растительностью клочка
земли. Он знал всех, живших там, птиц и животных по именам и по
повадкам.

Когда юноша прибыл ко мне на урок ему было 16 лет. Его английский был
на самой начальной стадии, к тому же с невероятным акцентом. До этого
в школе он учился мало, потому что приходилось помогать родителям
добывать дары моря на продажу...

Мы стали заниматься с ним индивидуально. Я работал по предметам
естествознания. Стимулировать память для успеха в учебе было
бесполезно, потому что у него ничего не было в памяти об алгебре и
вообще о любом моем предмете. Уповать на сосредоточенность,
настойчивость, усидчивость, дисциплину тоже было сложно. Джо имел
очень смутное представление об этом, потому что впервые встретился
с этими понятиями только в самолете, когда летел в свою новую страну.

Мы работали с ним через внутреннюю энергию, через ассоциативные
образы знакомые и близкие ему, через медитации. В положенный для него
срок он стал успевающим по моим предметам. В дальнейшем он успешно
устроился в высоко цивилизованном американском обществе.

Я привел только два примера. Таких или подобных случаев в моей
учительской практике было много. По этическим соображениям я не
указываю настоящих имен своих учеников и анкетных доказательств.
Но этой цели у меня нет.

Этими примерами сам себе и вам доказываю, что в развитии мышления
существует всеобщая связь между людьми в нашей Вселенной. Правильно
работая с этими связями можно добиваться высоких педагогических
результатов в «Искусстве Образования».